为了提升我校数学教师的专业素养，进一步提高实施新课程的水平，从而有效地进行小学数学教学，全面提高教学质量，本学期，我校举行了以小学数学六大领域——“数的认识”、 “数的运算”、 “统计与概率”、 “解决问题”、 “空间与图形”、 “综合实践与应用”为框架的分课型研究课。教师门通过上课、说课、评课活动，归纳、总结出了上述六种课型的基本教学模式，以供广大数学教师借鉴和参考。

一、“数的认识”教学模式

1、联系生活实际，创设情景，从情景中提炼出有效的数学信息，让学生初步感知数在实际生活中的意义。

2、采用多种形式培养学生的数感。

3、利用数形结合的方式，进一步理解数的意义，由具体到抽象，由浅入深地加以理解。

4、结合具体事例，选取生活中的素材，使学生充分理解数在实际生活中的应用。

5、注重调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移，使学生在学会知识的同时，能力也得到提高。

二、“数的运算”教学模式

1、联系旧知，创设情景，初步感知算法。

2、借助直观表象，理解探究计算过程，体现算法的多样化。低年级要多借助学具和教具，直观地反映算理。

3、由具体到抽象，概括算理，优化算法。

4、灵活应用算理，解决实际问题。

5、拓展训练，体现运算的数学价值及实际意义。

三、“统计与概率”教学模式

1、从生活实际中搜集有关数据，让学生感知数据的搜集过程，体会统计的方法及作用。

2、引导学生将收集到的数据进行描述整理

3、整理、分析数据、讲解制作图表的方法，指导学生制作图表。

4、应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、结合绘制的图表，对数据进行预测，体会统计的实际意义。

四、“解决问题”教学模式

1、联系生活实际，创设情景，提出问题。

2、读题、理解题意，分析数量关系。

3、采用多种方式探索解决问题的方法。

4、自主探究、归纳进一步解决问题的方法。

5、拓展深化，应用规律解决生活实际中的问题。

五、“空间与图形”教学模式

1、创设情景，借助实物初步认识图形。

2、利用多种方式借助实物图，进一步理解图形的特征。

3、利用图形的特征，进行图形间的对比。

4、结合图形的特征，解决实际生活中的问题。

六、“综合实践与应用”教学模式

1、创设生活情景，搜集生活中的数学信息。

2、处理信息，根据数学信息提出数学问题。

3、利用多种形式解决问题。

4、设计实验方案，自主探索规律。

5、总结归纳，优化方法。