为加强我校教学常规工作管理，实现教学常规管理的规范化，科学化，精细化，以适应新课程改革的要求，全面提高教育教学质量和教学管理水平 ，特修订我校教学常规管理实施细则。

一、备课要求

实行个人备课和集体备课相结合的制度，由教导处确定两个单元为集体备课内容，剩余单元为个体备课。具体要求如下：

1、学期初，备课组和每一个教师要根据新课标的要求，制定出学期教学计划、集体备课计划，确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确教学目标。

2、每主题单元教学之前，备课组应多进行研讨交流，明确单元教学目标，理清单元知识结构，安排单元教学计划。

3、课时备课一般要提前三天完成，备课要在充分研读新课程标准的基础上，根据学生实际，分析学生情况，把握教材的知识点，适当的，创造性的使用教材，在教学的设计方面，要注重培养学生的自主学习和主动探究的意识，要体现对学生学习方法的指导，还要适时渗透德育教育的内容。

4、认真编写教案，做到一课一案，要求每个主题单元都有教学重难点，每一课教案都有明确的教学目标，有教学重难点，有恰当的板书设计，明晰的教学过程。

5、集体备课的程序

集体备课一般按照“分工主备---集体研讨---形成共案---个性补改”的程序进行。

“分工主备”的基本要求是：依据个人自愿和组织分配相结合的原则，择优分配主备任务。主备人要在充分解读课标、教材，充分分析学情、挖掘教学资源的基础上精心设计教学，形成教案，打印下发。特别要注意只有主备人备课，其他教师无事做的现象。

“集体研讨”包括主备说课和研讨互动两个环节。主备说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，将教师的交往互动作为前导性因素，纳入教学研究系统。

主备说课要做到七说：即说课标要求、说内容特点、说学情分析、说目标确定、说教学过程、说教法学法、说教学资源的开发和利用。研讨互动是教师集体备课的关键环节，只有通过有效的研讨互动，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、资源共享。

研讨互动要做到三个充分：即学校领导和学科骨干的引领作用要发挥充分；一般教师的不同意见的交流要充分；重点问题的研讨要充分。

“形成共案”的要求是：主备教师和集体备课组长认真记录，综合集体研讨达成共识的观点，对主备教案进行补改，形成新的教案，作为同学科教师共享的教案。

“个性补改”的要求是：根据学情特点和个性教学风格进行修改，使之成为具有较强针对性和实效性的教案。坚持主题单元集体备课确定目标，个人备课设定方法，理清头绪的原则，充分发挥教学骨干教师的作用，集体备课要做到三定，即：定时间、定内容、定中心发言人。

6、实行分层备课制度。十年教龄以下（含十年）的青年教师要求备详案；十年教龄以上的教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。详案内容一般包括（1）教学内容（课题）（2）教学目标（3）重点难点（4）教学过程（5）作业（6）板书设计（7）教具（8）教后反思。简案应包括详案的（1）教学内容（课题）（2）教学目标（3）重点难点（4）教学过程（5）作业等五项内容。

7、提倡“备亮点，重反思”的模块式备课方法，课后反思自己上课时的教学故事、教学随笔和教学案例。同样提倡个性化备课，教案格式不做统一要求，但要求教师备好每一堂课，口语交际课、作文课、新授课、复习课。

8、提倡超周备课。

个体课时备课一般要提前三天完成，集体备课稿要提前一周交信息中心打印，提前三天发放到每位教师的手中。

二、上课要求

    1、严格按教学计划、课表上课，不随意调课，因事需调课者，必须向教导处请示、批准方可调课。

    2、教师要提前进教室，做好信息技术、教学手段、教具等学习资源的准备工作，等候上课。

    3、保证每节课40分钟的有效上课时间，准时上课，按时下课，不得拖堂。

    4、教师的教学行为要规范，必须做到语言健康，行为文明。在课堂上，师生一律讲普通话。教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。

    5、不在上课中随便出入教室、会客、接听电话；不与室外人员交谈。严禁携带手机等影响教学的物品上课；听课教师的手机也不能发出声响，课堂中不接打电话；不做与上本课无关的事情；上课时不得接待来访客人；体育课、信息技术课不得将学生留在教室或办公室改错、补作业。不准带包、披披肩、端茶杯进入课堂和学生活动区；上课时不得浓妆艳抹。

    6、要尊重学生的人格，杜绝侮辱诋毁学生人格的言行。严禁体罚和变相体罚学生。

7、严格要求学生按小学生课堂常规去做，对课堂教学中的偶发事件要沉着宽容，随机应变，因势利导，恰如其分地处理。对违纪学生不得叫出室外或停课处理。

8、创造性地实施课程计划。教师必须按照学校的课程安排要创造性地实施课程标准、使用教材。要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。

　　9、正确使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体，教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合，切实提高课堂教学效率。

　　10、教师要着眼于学生的主动发展，创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、开放、互动的教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，及时调整教学方法，促进每个学生都能得到最佳发展。

三、听课

1、校长、教导主任及中层领导带头听课。校长、教导主任及中层领导每学期听课不少于20节，教师每学期听课不少于16节。

2、听课老师应认真做好记录。

（1）项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。

（2）记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。

（3）旁评和总评是听课人缜密思考的结果、智慧的结晶，是听课记录的核心内容。听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，并做好等级评定。

3、课后务必要与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。

四、作业

1、作业要根据教学要求、教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，做到少而精，切忌多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。

2、课堂作业在课内完成。作业既要注意深度，又要注意广度。如教学既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性的作业，要针对差异提出不同要求。作业要求不能一刀切，中下生要求完成基本题，优等生可适量布置提高题。

3、严格控制家庭作业量。一、二年级布置少量的家庭作业，三、四年级不超过四十五分钟，五、六年级不超过一个小时。

4、课堂作业的种类及批改要求。

5、批改总体要求：

教师批改作业时一律使用红色笔，批改符号、成绩书写必须做到规范整齐，字迹工整。

作业批改可用“√”、“×”评定。（“×”长约2厘米，“√”长约1-2厘米，“√”要规范，不能出现连钩现象。）

批改中同时对书写进行评定，一、二年级可以加用一些鼓励性的图案符号；三至六年级还可以加用一些鼓励性的文字简述。

各类作业必须每小题一批，如一小题中有几个空格，则须每空一批，以防批错和漏批。

成绩可采用等级也可用分数。成绩打在课题的右上方或一次作业的末尾处。（一年级可用五角星表示）

对学生的错题应提示不能在原处改正，需在本次作业下面写上“改正”，并要求学生在下次作业先改正前次作业错误后再做本次作业。学生订正后必须及时批改，订正正确用“√”表示。

批改后及时写上日期。批改日期一律为“9.1”样式。

当天的作业要求当天批改好。（作文等除外）

6、作业检查考核办法

1、作业设置按学校要求设置，设置不符合要求者，每次检查扣2分。

2、作业量不合乎要求者，量偏大或偏小者，每次检查扣2分。

3、作业批改不及时、不认真、批语潦草、批改有错误、无鼓励性语言者，每项次扣3分。

4、作业批改无课题、无日期、无评价扣2分。

5、学生的错题未改者扣1分。

五、辅 导

1、辅导是面向全体学生争取大面积丰收的重要一环，应渗透于课堂内外及教与学的各个环节。辅导要坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高为目的。

2、班集体中应形成“不让一个伙伴掉队”的好风气，发挥集体力量帮助中下生提高学习成绩(组织优等生帮助知识缺漏的学生)。

3、对学困生要了解情况，分析原因，鼓励、帮助他们克服自卑感，树立自尊心和自信心。对辅导对象列出名单，拟订计划，制定措施，辅导要持之以恒。

4、重视并加强有关意志、情感、兴趣、动机、性格等非智力因素的培养，促进智力的发展。

六、教学工作检查

1、次数要求：

各年级分管领导和学科组长每两周对教师的备课、学生作业、相关材料等检查1次；教导处每一月检查一次。每学期对作业教案展评一次。

2、职责要求。

教导主任、学科组长要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况。

3、过程要求。

（1）有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。

（2）有评价：每次检查都要有等级评定，作为教师、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。

（3）有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向教师通报。